王教授，您好，我最近为孩子的教育非常焦虑，特请教授来给我把把脉。

简单介绍一下孩子的成长过程：
    孩子从小就非常难带，脾气倔，吃睡差，所幸身体尚好，未得过大病，父母和睦，语言环境是国语，总之和普通家庭是一样的。孩子1岁8个月时由于他傻笑，转圈，磨牙，无语言，对环境无反应，刻板行为，被医生诊断为自闭症。1岁9个月时我们带他到特教机构断断续续培训了3个月，从孩子2岁2个月岁就全天幼儿园了，从开始的不听从指令，不跟随集体活动，到处乱跑，到现在在几乎没有老师重点提示的情况下可以跟随集体活动，和小朋友有较为初级的互动，就是交换玩具，追追打打（不止参看老师的描述，我自己在幼儿园看到的，这经历了近一年的时间）应该说孩子进步很大，但感觉很幼稚，全然没有同龄孩子的老道，您知道，三岁半孩子应该是小大人的感觉了。

孩子的整体能力水平和同龄孩子有很大差距，自我感觉在2.5岁孩子的水平，我尽量归纳一些孩子的表现：
1．        认识东西还可以：图片、物品、一切这个年龄孩子基本都懂的动物，植物，花草，生活物品之类的功用等。但由于懂事较晚，所以知道的没有同龄孩子多。
2．        做3-4岁年龄段的智力书：唱数点数报数没有问题（100以内，一百以上没教过），各种大小高矮里外长短粗细轻重冷暖等概念，颜色等很清晰，一般的功能配对，分类等这类题目都可以自如完成，但有三种类题目尝试教他，他不懂，突破不了，一种是找规律，像我要求他按照红白红的规律帖帖纸，怎么教也教不会。一种是找不同，简单的两幅画
他好像无法理解什么叫“不同”，我尝试和他玩游戏，在他面前放几样东西，然后拿走一样，问他“什么不见了？”，他会回答，但是我换一个问法：“少了哪一样？”他就乱说了，对多少知道，但什么比什么多了，什么比什么少了，数字的大小比较困难。这能说明他的智力处于较低水平吗？
3．        语言的理解和表达方面：
指令性的语言理解，需求表达，问问题都还好，举个例子，如果我们去舅舅家，他看不见舅妈，会问我们：“舅妈到哪里去了？”我们回答他，他会接着问：“舅妈去干什么了”。
但对发生过的事情回忆描述的时候事情发生的时间会打乱，常常会有点张冠李戴，举一个例子，前天晚上来了一个装热水器的师傅，他拿了一个工具箱，孩子很感兴趣，还拿他的卷尺玩，昨天晚上他爸爸接到一个电话，儿子问：“是谁打来的电话？”，爸爸说：“是一个叔叔。”，儿子就说：“叔叔拿着一个工具箱”，再举一个例子，前天放学我收拾他的书包，发现了一个小玩具，我问他是哪里来的，他回答我说：“是刘老师给的。”，我向老师求证，原来是他们班上的小同学拿回幼儿园分享的，显然儿子不知道这件事情的来龙去脉。这些例子是否说明儿子还很懵懂，智力与正常儿童相距甚远呢？
一般这个年龄孩子看的比较有故事情节的故事显然不适合他，比如小鲤鱼，西游记什么的，我给他看的都是0-3岁的婴儿故事。小猫钓鱼，小马过河一类的。龟兔赛跑对他来讲都很难。
4．        他兴趣是否太狭窄呢？
    喜欢玩车，尤其是火车，飞机，或者使用工具，陀螺一类的。也就是开来开去，不喜欢拼图（我感觉是不会造成的），日常生活中手不算特别笨拙，他会穿鞋穿裤子穿袜子，就是不会穿衣服，记得有一次他爸爸拿螺丝刀拆手机上的螺丝，您想，手机上的螺丝多小，他很感兴趣，拆卸自如，感觉手很巧，做他喜欢的事情，是注意力很好的，一般孩子喜欢的涂颜色，画画，手工像剪纸，帖画一类也不喜欢。老师也说他动手能力较差，纳闷！
唠唠叨叨说了一大堆，正式上我的问题了，一个想问问您，以您来看，我孩子的智力和普通儿童这个阶段的能力差距大吗？还有一个是想问问您，为了让孩子能力提高，我每天抓他的动手能力希望他的注意力能好点，可以有目标性地完成一项任务，兴趣拓展些，我从12月中就开始所谓每晚教学，但在教的过程中我遇到了很多问题，也很困惑我这样教他会不会教坏他，适得其反？
    我的教法是每天晚上让他做手工，比如剪纸，穿珠子，吊猴子，穿线板，形状拼图，粘贴画等，我安排的东西内容不多，以他的能力在半个小时以内就可以完成的，问题是孩子不是特别感兴趣，头开始的一个星期，很哭闹，总躲我，我把他捉回来，靠打屁股威胁的方法坚持下来，第二个星期知道躲不掉了，我按着他在桌边，他哼哼唧唧也就算了，