生物进化的历程教学设计_教学设计

生物进化的历程教学设计: 来源: 生物网| 2015-02-02 发表| 教学分类：教学设计

第二节生物进化的历程

教学目标

1.能够举例说出研究生物进化的方法;

2.概述生物进化的主要历程;

3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。

教学重点和难点

1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。

2.难点：研究生物进化的方法。

课前准备

1.有关视频、图片和数据资料;化石的实物或模型;始祖鸟化石复原模型

2.纸板、彩笔、剪刀

教学设计

学习内容	学生活动	教师活动
课时一：
导入：展示收集到的三叶虫化石、菊石和三趾马腿骨化石模型等	观察、讨论这些化石和今天的生物的相同和不同处	引导学生比较分析
化石为生物进化的研究提供了多方面的证据：1、地层埋藏顺序；2、过渡类型化石	阅读课本资料，分析讨论，将上述化石按照地质年代排列，分析始祖鸟具备哪些过渡类型特征	提供视频、图片和模型资料，帮助学生分析比较
分子生物学研究细胞色素C的差异，也为生物进化提供了新的证据	分析数据，解释表中生物的亲缘关系	提供数据，简单讲解细胞色素C的相关知识
其他学科为生物进化研究提供的证据。	观看视频、图片资料，提出自己的看法	提供资料，简单讲解，帮助学生总结
课时二：
生物进化的历程：从简单到复杂、从水生到陆生	将教师提供的各种化石图片按照地质年代排列，分析排序中存在的规律，并举例证明自己的观点	提供图片资料，引导学生总结，帮助学生寻找证据支持自己的见解
制作生物进化历程拼图	在纸板上绘制进化树，并剪成十片，制作成拼图	提供图例
拼图比赛	学生交换拼图进行比赛	裁判

教学过程设计

导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢?

学生：很小，球形的，只有一个细胞……

教师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢?

学生：进化来的。

教师：它们是怎么进化来的?

学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。

教师：回答得很好，你从哪里知道的?

学生：从书上知道的。

教师：书上的知识从哪里来的?有什么证据吗?

学生：有化石!

教师：那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表

教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。

学生：讨论、标注、公布答案。

教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论?

学生：越古老的地层化石越简单。

教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。

教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗?

学生：辽西发现了中华龙鸟……(有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正)

教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征?

学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴(喙)比始祖鸟尖……

教师：这些说明了什么?

学生：鸟类是从爬行动物进化来的。

教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。(展示图片)细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗?

学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。

教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。(展示同源器官的比较解剖图)你能看出它们的关系吗?

学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。

教师：对。这些证据都说明了生物是存在进化现象的。那么生物进化的大致过程又上什么样的呢?很多同学已经具有了这方面的知识，下节可我们用拼图比赛来测验一下。

教学反思

在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我也经常会精心引进一些相关的课外知识(如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容)，既保持了新鲜感，又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。

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