生物教学设计:第六章第二节体内气体的交换2_教学设计

生物教学设计:第六章第二节体内气体的交换2: 来源: 生物网| 2013-01-17 发表| 教学分类：教学设计

第六章第二节体内气体的交换教案示例（二）

教学目的

1。知识方面：

（1）知道肺泡内和组织里气体交换的基本知识。

（2）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。

（3）知道煤气中毒及其预防方法。

2. 能力方面：

（1）通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验能力和观察能力。

（2）通过实验现象的分析，培养学生的分析问题的能力。

3。思想情感方面：

培养学生探索的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。

重点难点

验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳实验为重点。因为通过验证实验可以使学生知道人体需要不断地吸人空气中的氧，同时不断将体内产生的二氧化碳呼出体外，体内在不断地进行着气体交换。

煤气中毒的原因为本节的难点。因为要解释煤气中毒的原因既要讲清楚气体扩散作用，又要联系血红蛋白特性，学生接受有一定难度。

教具准备

投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。

课时安排 2 课时。

教学过程

第一课时

1。教学过程设计思路：

（1）情境导入、引出课题。

（2）分析问题、探究实验。

（3）课件演示气体交换，分析体内血液成分变化。

（4）归纳小结。

（5）讨论答疑。

2。教学过程的说明：

（1）关于课题的引出。

教师可将课文中吸入和呼出的气体中，氧和二氧化碳含量的变化示意图用投影片打出，也可请学生直接看书中的示意图，启发学生分析：气体吸入与呼出的成分发生了变化，说明气体在体内进行了交换，从此引出课题。

（2）关于验证实验部分的教学。

从示意图中可发现：人体呼出的气体中含较多的二氧化碳，那么用什么方法去验证这个结论呢？

①启发学生分析问题，设计实验，用最简单、安全、可操作、现象明显的方法。因为初一做过种子呼吸时释放二氧化碳实验，学生能借鉴这种方法，在达成共识后，采用向石灰水中吹气。

②启发学生在吹气过程中应注意哪些问题？学生进行讨论分析，最后明确：a.石灰水要用新配制的；b.操作时应选另一试管做对照；c。吹气吹到石灰水变浑浊就要停止吹气；d。不许向口中吸。

③注意实验室纪律，可用打气筒向气球打一定量的空气，当向一试管吹气后，可将盛空气的气球连一玻璃管一端，另一端插入另一试管的石灰水中放气，并对比两试管中的变化。

（3）关于体内气体交换部分的教学。

这部分知识大纲没有作要求，无疑是降低了教材的难度。因此这部分教学，教师可由复习动脉血和静脉血、血液循环等知识再引领到体内气体交换上，也可利用复合投影片或课件显示气体交换的过程；教师也可板画肺泡、组织里气体交换示意图，使学生通过观察、分析，最后归纳出知识点。

板书设计

第二节体内气体的交换（一）

一、体内气体的交换

（一）验证实验：

向澄清的石灰水中吹气，证明人呼出的气体中含较多的二氧化碳。

（二）体内气体的交换

1. 肺泡内：（略）

2.组织内：（略）

第二课时

1. 教学过程设计思路：

（1）由知识回顾设疑导出呼吸概念。

（2）讨论、分析、归纳出呼吸的意义。

（3）利用课件演示煤气中毒，分析中毒原因，讨论预防措施。

（4）归纳、小结。

（5）讨论答疑。

2。教学过程的说明：
（1）呼吸概念的引出。
教师可利用投影或课件回放上节体内气体的交换过程，启发学生思考：外界氧进入组织细胞，而细胞内的二氧化碳又排到体外，这样的气体交换就完成了什么过程？引出呼吸的概念。
教师也可采角直接提问的方式使学生复习上节知识，引出人体与外界进行气体交换的过程是呼吸的概念。

（2）关于呼吸的意义部分教学。

学生对人呼吸与生命安危认识很清，但对呼吸时吸入的氧到体内的作用认识不清。本部分教学可启发学生讨论，互相探讨；也可直接放录像或课件，显示呼吸的意义，最后请学生归纳：

①通过呼吸吸入的氧，将体内的有机物不断分解，释放出能量，供给人体进行各项生理活动和维持体温的需要，同时不断地将体内产生的二氧化碳排出体外。

②若呼吸功能发生障碍，会危及人的生命。

（3）关于煤气中毒及其预防部分的教学。

这部分是第二节体内气体交换的难点，因为煤气中毒原因联系的知识点较多，学生要解释清楚比较难。因此，教师可请学生讲实际生活中见到的煤气中毒现象及其抢救，也可播放课件演示

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