浅谈初中奥林匹克生物学科竞赛的辅导（一）_教学论文

浅谈初中奥林匹克生物学科竞赛的辅导（一）: 来源: 生物网| 2013-01-16 发表| 教学分类：教学论文

摘要近年来，初中生物奥赛在全国各地蓬勃发展，但对其研究的文献并不多，特别是缺乏来自一线教师的经验介绍，使许多优秀的经验得不到发扬和推广。这就造成了许多有兴趣的生物教师，不知道如何辅导本校的学生参加生物奥赛活动，事倍功半，致使教师和学生都错过了一个体现自我价值的重要途径。针对这一现状，本文以“广东省初中生物学联赛”为例子，谈谈在初中如何辅导生物奥赛，希望对大家辅导有所帮助；也希望从中引起更多优秀教师的关注，可以分享到他们的成功经验。

关键词生物奥赛生物学联赛辅导

当前，初中生物学教学由于种种原因而走入低谷，生物奥赛无疑是生物学教学一个新的增长点，它对吸引更多的初中生学习生物学知识，促进生物课外活动的开展，推动生物学教学改革等方面都有着积极的作用。

但是，生物奥赛辅导的工作量大、难度大、时间短，面对这么多不利因素，如何在初中顺利进行生物奥赛的辅导？怎样才能取得好的辅导效果？这些是教师们最关心的问题。由于初中奥林匹克生物学科竞赛是由全国各省市相关单位负责具体组织，各省市存在差异，因此本文主要以“广东省初中生物学联赛”为例，结合我的辅导经验，觉得有几个方面必须引起大家注意，下面谈谈我的看法：

1.制订具体、系统的计划

要顺利进行辅导，一个具体、系统的计划必不可少。计划应包括辅导的时间、地点、内容安排（或阶段安排）等重要信息，而且一旦计划确定下来，就坚决执行计划。我校的辅导时间为每周两节，每节45分钟，一学期约40课时，各位可根据本校的实际情况灵活制定辅导计划。我把辅导工作分为四个阶段进行[1]：

1.1观察宣传阶段

时间是初一上学期。这时，初一新生刚从小学毕业过来，初次接触生物这科，虽然兴趣浓厚，但教师无法从中看到哪些是“好苗子”。因此，教师这时不必急着挑选学生，而是通过大力宣传，让学生知道有生物奥赛这个可以实现自我价值的途径即可。另外，通过一个学期的观察，哪些学生学习努力、成绩优异、思维活跃、心理素质好、能吃苦耐劳就能一目了然，再结合本学期的期末试考成绩，相信正确挑选学生，组成竞赛辅导小组不再是难事。

那么如何才能高效地选拔出理想的“苗子”呢？笔者认为竞赛辅导小组应以精英教学（小班教学）为好，一位辅导教师带30位学生的效果是相当理想的。一般经过初一上学期的观察，结合上学期期末考试的成绩，按照上文所述的标准，首先确定50名候选学生。然后进行一次模拟考试，试题可以从历年的奥赛真题中抽取，尽量选取简单的题目（考虑学生的基础、以单项选择题为主），不过内容范围要全面，顺便考查学生的知识面，择优选取30名学生。最后还要跟这30位学生谈话，让学生知道接下来的一年半时间他们要干什么事情、辅导是相当辛苦的、参赛的收获等等，最后由学生决定是否参加辅导班，一般坚持到最后的大约有15～20名学生。另外，还要告诉教师们，辅导班的人数不能太多，否则辅导很难面面俱到；人数也不能太少，否则学习气氛不佳，影响辅导效果。

1.2基础知识阶段

时间是初一下学期。主要教学任务是完成人教版初中《生物学》余下三册书的全部教学内容（七上、八上和八下），且渗透生物奥林匹克思想及方法，帮助学生形成完整的知识结构体系，打好知识基础。这时的辅导，讲解的内容只要按照平常的教学目标进行即可，没必要过于深化，以免学生在较快的辅导进度中跟不上，失去学习兴趣。

1.3拓宽知识阶段

时间是初二上学期。在夯实初中生物涉及的内容后，要对相关专题内容进行拓展，例如对植物学、动物学、微生物学、人体生理卫生、遗传变异、生物进化、生态等内容进行适当拓宽，当然内容不能太深入。与此同时，在实验方面也进行适当的培训，如将课本上出现过的实验，都尽可能地让学生自己动手做一遍。目标是：在知识主线的基础上，更加丰富知识内容，有利于开阔学生的视野和思路。不过，要注意把握好知识的深度和广度。

在这一阶段，我校是选用人教版九年义务教育三年制初级中学教科书《生物》作为辅导教科书（下文简称“旧版教材”），效果还不错。该套教科书共3册，第一册（上）主要介绍植物学的相关内容，第一册（下）主要介绍动物学和微生物学的相关内容，第二册主要介绍人体生理卫生、遗传、进化和生态等相关内容。这些内容的介绍深入浅出、图文并茂，学生学习起来相当有趣；而且内容都是按“植物学、动物学、微生物学、人体生理卫生、遗传变异、生物进化、生态”的专题介绍，相当有序，便于学生构建完整的知识结构体系。另外，结合我校实际情况，我校选用了长春出版社的《奥赛典型题举一反三·初中生物》作为竞赛辅导用书，配合辅导教科书来使用。该书也是按旧版教材的内容顺序来编写，以“知识归纳＋范例分析＋练习”的形式呈现，而且绝大部分练习的答案都有详细解析，便于教师的辅导与学生日常的自学之用。

1.4模拟测试阶段

时间是初二下学期。此阶段的主要教学任务是：在每个知识点精选几道典型题目（题型要单选和多项选择题结合、模拟练习和真题结合），编写成综合测试题册，进行训练并评讲，而且根据练习中出现的问题进行针对性教学，以利查遗补缺，完善知识结构。此外，还要组织几次套题式的模拟测试，题目为近几年的奥赛真题，并评讲，既能进一步巩固和完善学生的知识结构，又能让学生熟悉题型，做到心中有数。最后，在考前进行适当的知识梳理、考试技巧讲解和心理辅导，让学生的知识网络进一步巩固、了解考试的一些注意事项和应试技巧、学会如何克服考前的紧张心理等等。此阶段的主要教学目标是：强化学生的理解能力、解题能力和心理承受能力。

2.指导学习方法和培养良好的思想品德

生物奥赛虽以“初中生物课程标准”为依据，但也涉及大量的课外知识。如何在短时间内让学生掌握较多的必需知识？我认为，关键在于培养学生的学习能力，提高效率，让学生除了辅导以外，也有能力进行自学（如大量阅读），这时必要的学习方法指导非常重要。

如在辅导的第二阶段，每节课前布置学生先精读教材的有关章节，然后按每一章的知识结构，把重要的、基本的知识点找出来，列成提纲，使之一目了然。把大段叙述、解释的内容理解、弄懂后略去。这样一来，辅导的效率自然高起来。另外还要提醒各位教师，在辅导的前几节课里，教师应着重介绍生物知识归纳总结的常用方法（如列表法、纲要法、发散法等），指出学生归纳中存在的问题，并推荐学生中内容和形式上有特色的归纳交大家传阅，促进学习交流、共同形成良好的学习习惯；此外教师也应该提供一些很好的范例，供学生参考。下面笔者简单介绍一下“列表法”、“纲要法”和“发散法”这三种常用的归纳方法，供各位教师参考之用[2]：

2.1列表法

列表法是对所学知识进行整理的一种有效方法。列表法首先要列出能比较的项目，再比较他们的异同。学生如果掌握此法，可以帮助他们迅速有效地对比归纳相关的知识，提高学习效率。例如，经典的重难点内容“光合作用”和“呼吸作用”，学生很容易混淆、很难记住，但列表比较它们的区别后（详见表1），学生定能一目了然、过目不忘。

2.2纲要法

此法是将每章节或者每单元中重要的知识提炼出来，用精要的语言加以表述，用少数词语来代表很多的内容。例如，关于人教版七年级下册“人的生殖”一节中“女性生殖系统”的内容可以概括为如下的纲要形式。学生如能归纳出这样的纲要，说明对这块知识已基本掌握。

2.3发散法

此法是通过思维发散，以某章节或某单元中的某核心词为中心，进行发散思维，展开联想，使与之相关的知识之间尽可能多地建立联系，形式与概念图、思维导图相似。例如，以人教版八年级下册“传染病及其预防”一节中“传染病”为核心词，通过发散思维，可以形成下图。

此外，除了进行学习方法指导外，良好的思想品德也必须培养。奥赛的培训不仅是肉体上的疲惫，而且是精神上的“折磨”，大量的知识内容和高强度的训练，没有良好的思想品德是坚持不住的。所以，在培训的第一课上，要对学生进行思想教育，让学生知道接下来他们要面对的各种情况与困难，但只要坚持到最后，成功的一定是自己，让学生有成功的信心。良好的学习方法和思想品德，是取得奥赛成功的两个很关键的因素，各位教师一定要重视。

3.合理安排辅导内容与顺序，便于建立完整的知识网络

这里主要是指“第三阶段——拓宽知识阶段”，一般是初二上学期，建议教师可以按照旧版教材的顺序安排教学，便于学生建立完整的知识网络；不建议大家按照初中生物课程准标十大主题或者人教版新版教材的内容顺序进行辅导。按照奥赛的考试内容，结合我校的实际情况，我校安排的教学内容与顺序如下（详见表2）：植物学、动物学、微生物学、人体生理卫生、遗传变异、生物进化、生态等，以专题的形式呈现，注意内容的完整性与深度，各位可根据本校的特点来灵活安排辅导的内容与顺序。

4.提高学生的解题能力

这是第四阶段的主要任务，教师必须重视。由于初中生物奥赛题量多、灵活性大，不仅要求学生具备广博的基础知识，而且还要求他们有较强的分析问题、解决问题的能力。因此，教师在辅导中注意引导学生把生物学的理论知识与自然、生产、生活实际联系起来，这样既有利于学生扎实掌握生物学知识，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的解题能力和学习兴趣。

4.1联系自然实际

生物的许多内容都可以在自然实际中找到依据。例如，学完植物根、茎、叶、花、果实、种子的相关内容后，教师可以带领学生到校园内（或生物园内）考察一遍。许多课堂上的疑惑、难懂、易混淆的问题，经对照实物后便一一解答，学生觉得易懂易记，用起来十分顺手，解题能力也提高了，辅导效果相当明显。又如讲到“根”的时候，主根、侧根、不定根、直根系、须根系等内容学生容易混淆、记不住，但给学生看看菠菜、玉米等实际植物之后，问题立刻就能解决了。

例1菠菜的根系属于：

A.主根系B.须根系C.直根系D.侧根系

解析：选C。本题主要考查两个知识点，一是根系分成两大类；二是直根系与须根系的区别。奥赛的题目考查的都是学生常见的植物种类，学生看过菠菜等常见植物以后，类似的题目基本是没问题的。

4.2联系生产实际

生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要注意用它们来分析、解决生产上的实际问题。例如，每年的春节前夕是市民购买花卉的高峰期，但若花期不遇（过早或过晚开花），往往会影响花卉的价格，影响花农的收入。针对这一情况，教师可以引导学生结合光周期理论提出解决的方法，顺利调整好花期，帮助花农增加收入，学生解题兴趣浓厚。联系生产的实际还有很多很多，这些例子又是学生喜欢的，教师不妨多总结归纳、多运用。

例2种植白菜、菠菜等叶类植物时，应注意多施：

A.氮肥B.磷肥C.钾肥D.铁肥

解析：选A。不同的无机盐对于植物的不同部位的生长、促进作用是有区别的，常考的是氮、磷、钾三种肥料的促进部位。对于叶类农作物，应多施氮肥，因为氮肥可以促进植物叶片的生长。这类与生产实际联系的题目，学生很喜欢，基本都能做对。

4.3联系生活实际

生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以联系生活实际进行辅导更为重要。有些较难、陌生的生物学理论，也可用生活常识来帮助理解和解决。例如，介绍“病毒”相关知识的时候，利用最近社会生活上广泛关注的“甲型H1N1流感”事件作为切入点，学生的兴趣大大增加，而且很多内容基本是当节课就能记住。因此，加强理论联系实际的辅导，不但有利于学生掌握知识，培养能力，而且使学生不再觉得学习生物学只是死记名词、概念，而是学有所用，因而学习生物学的积极性也更高了；遇到“生活实际”题目时，解题的思路也更加清晰了。

例3小明同学准备自制酸奶，他将新鲜牛奶加入适量蔗糖煮沸后装入消毒的大口玻璃瓶中，再将适量酸奶倒入其中。你认为最可能成功制成酸奶的操作是：

A.煮沸后立即倒入酸奶并密封B.煮沸后冷却再倒入酸奶并密封

C.煮沸后立即倒入酸奶不密封D.煮沸后冷却再倒入酸奶不密封

解析：选B。考查乳酸菌的内容，煮沸后立即倒入酸奶，由于温度太高，酸奶中的乳酸菌被杀死，导致制作失败；乳酸菌为厌氧细菌，需要在无氧的条件下才能成功发酵。这类与生活实际联系的题目，学生兴趣浓厚，学习积极性很高。

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