教师考编笔试培训资料—主观题常考题汇总版

1.比较三种直观方式的优缺点，谈谈如何提高知识直观的效果。 
（1）知识直观主要有三种形式： 
①实物直观。实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。优点：它是在接触实际事物时进行的，它所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此，它在实际生活中能很快地发挥作用。同时，实物直观给人以真实感、亲切感，因此，它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性；缺点：难以突出本质要素。 
②模象直观。模象直观是在对事物的模象的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。优点：在很大程度上可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果；缺点：模象与实际事物之间有一定的差距。 
③言语直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观的能动的反映形式。优点：不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象；缺点：言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。 
（2）提高知识直观效果的方法： 
①灵活选用实物直观和模象直观； 
②加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合； 
③运用感知规律，突出直观对象的特点； 
④培养学生的观察能力； 
⑤让学生充分参与直观过程。 
2.简述德育的意义。 
（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证； 
（2）德育是青少年全面、健康发展的必然要求； 
（3）德育是学校教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证； 
（4）德育是培养具有良好德行的人才的途径； 
（5）德育的实施可以促进社会的稳定与发展。 
3.上好一节课的标准。 
（1）教学目标要明确、恰当； 
（2）教学的重点、难点要突出； 
（3）学生的主体地位要得到尊重； 
（4）教学方法得当； 
（5）课堂气氛活跃； 
（6）教师富有激情，语言生动。 
4. 我国教师应当承担的责任和义务有哪些？ 
（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 
（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划 ，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 
（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； 
（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； 
（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 
（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 
5.简述促进知识保持的方法。 
（1）深度加工材料； 
（2）有效运用记忆术； 
（3）进行组块化编码； 
（4）适当过度学习； 
（5）合理进行复习。 
①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。 
6.如何处理教学过程中预设与生成的关系？ 
（1）以预设为基础，提高生成的质量和水平 
从教师方面来说，首先要深入研究教材，把教材的知识内化为自己的东西，这是课堂生成的前提；其次是拓展知识面，丰富背景知识再次是要了解学生研究学生。 
从教材方面来说，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，要在教材有一定深度的理解之后真正弄懂教材的价值取向和内涵，然后结合社会的发展和儿童的现有水平和身心发展程度去形成学生的个性化解读。 
从教学方面讲要精心设计，课前尽可能的预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”。 
（2）以生成为导向，提高预设的针对性、开放性和可变性。 
以生成的主体性为导向，提高预设的针对性、开放性 
以生成的随机性为导向提高预设的开放性 
以生成的动态性为导向提高预设的可变性 
（3）让预设和生成共同服务于学生的发展。无论是预设还是生成，都要服务于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。 
7. 虚拟同伴群体对青少年的积极影响有哪些？ 
（1）有利于信息的共享 
（2）有利于交往范围的扩展 
（3）有利于感情的释放和交流 
（4）有利于个性的张扬和不同自我的认同 
8. 现代教学设计的基本特征有哪些？ 
（1）以学生的学习和发展为中心 
（2）关注真实的生活 
（3）用“研究”来代替“经验” 
（4）创造性和灵活性 
9. 简述贯彻启发性教学原则的基本要求。 
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。 
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 
③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。 
④发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。 
10. 简述合格教师需要具备的专业能力。 
教师需要具备的专业能力是教师综合素质突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。专业能力包括教学技巧和教学能力两个方面。 
（1）教学技巧主要有：导入技巧、提问技巧、强化技巧、变化刺激技巧、沟通技巧、教学手段应用的技巧和结束的技巧。 
（2）教师的教学能力包括设计教育教学活动的能力、教学实施的能力、教学组织管理的能力、语言表达能力、学生评价能力、课程开发与建设的能力、自我反思与教育教学研究的能力。 
11. 简述科学儿童观的内涵。 
（1）儿童是人，具有和成人一样的人格、尊严和基本权益，具有独立的人格； 
（2）儿童是一个不断发展的整体，应尊重并满足儿童各种发展的需要； 
（3）儿童发展具有个体差异性 
（4）儿童具有巨大的发展潜能，应在最大限度内发展儿童的潜力 
（5）儿童具有主观能动性 
12.教育的相对独立性表现在哪些方面？ 
（1）教育自身的历史继承性； 
（2）教育与社会发展的不平衡性 
（3）教育与其他社会意识形式的平行性 
12.简述操行评定的步骤。 
（1）学生自评； 
（2）小组评议； 
（3）班主任评价； 
（4）信息反馈 
13.如何培养学生的性格？ 
（1）加强人生观、世界观和价值观教育； 
（2）及时强化学生的积极行为 
（3）充分利用榜样人物的示范作用 
（4）利用集体的教育力量 
（5）提供实际锻炼的机会 
（6）及时进行个别指导 
（7）提高学生的自我教育能力 
14.简述新课程改革的具体目标。 
（1）实现课程功能的转变； 
（2）体现课程结构的均衡性、选择性、综合性； 
（3）密切课程内容和生活的联系； 
（4）改善学生的学习方式； 
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度； 
（6）实行三级课程管理制度 
15.简述选择教学方法的依据。 
（1）教学目的和任务的要求； 
（2）课程的性质和特点； 
（3）每节课的重点、难点； 
（4）学生的年龄特征； 
（5）教学时间、设备、条件； 
（6）教师业务水平、实际经验及个性特点。 
此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约。

16.教师“教教材”和“用教材教”有什么不同？体现了什么教育理念？ 
（1）新课改倡导教师“用教材教”而不是简单的“教教材”。“用教材教”指的是教师可以按照学生的具体情况来处理教材，教材只是一个可以利用的“工具”。 
（2）“用教材教”说明教师可以创造性的使用教材，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效的将教材的知识激活。 
（3）新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革最后发挥主导作用。教师不再只是课程实施的执行者，更应成为课程的开发者和建设者，教师要具备课程的开发和参与意识，充分发挥主导作用最大限度的灵活的使用教材。 
17.温家宝认为，素质教育可以用6个字概括——教是为了不教。请谈谈你对这句话的理解和认识。 
“教是为了不教”体现了教学过程中要遵循教师主导与学生主体相结合的规律。注意发挥学生的主体作用，充分发挥学生参与教学的能动性。同时，还要求处理好传授知识与发展智力相互统一和相互促进的关系，教学过程既是向学生传授知识的过程也是发展学生的智力和能力的过程，教学过程最后既要重视对学生能力的培养和智力的开发，促进学生的自我提高。温家宝的说发体现的是通过启发式教学让学生的智慧和能力得到自由的释放和全面的发展，这体现了素质教育对学生创新精神和实践能力的重视。 
在教学的过程中应该遵循启发式教学的原则，加强目的性教育，激发学生学习的主动性，引导学生通过独立思考、积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。 
18.结合自己的职业规划，谈谈教师职业专业化的内涵和途径。 
教师专业发展又称教师专业成长是指教师在整个专业生涯中依托专业的组织、专门的培养制度和管理制度通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德、专业能力实现专业自主化的过程，教师的专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。 
教师专业发展的途径有：师范教育、入职培训、在职培训、自我教育。 
19.教师的课堂提问从哪些方面促进了学生思维的发展？ 
（1）教师提问对学生的思维具有始动性 
（2）教师提问对学生的思维发展具有导向性和指导性 
（3）教师提问对学生的思维具有强化作用 
（4）教师提问对学生的思维发展具有调控和调整性 
20.简述在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个体差异？ 
（1）做到教师与学生在人格上的平等。 
（2）要对所有学生都接受。 
（3）尊重学生的个别差异： 
①对因材实教有正确恰当的理解 
②公正地对待每一个学生的健康成长； 
③在教育教学中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异； 
④辩正地看待学生的优缺点，不绝对化； 
⑤不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。 
21. 改正学生不良行为的策略有哪些？ 
（1）培养深厚的师生感情，消除学生的疑惧心理和对立情绪； 
（2）培养学生正确的道德观念，提高其明辨是非的能力 
（3）保护和利用学生的自尊心，培养其集体荣誉感； 
（4）锻炼学生同不良诱因作斗争的意志，塑造其良好的行为习惯； 
（5）针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施。 
22.教师心理健康的标准是什么？ 
（1）热爱教育事业，胜任教学工作； 
（2）积极乐观的人生态度； 
（3）健全的人格，良好的个性特点； 
（4）较强的适应能力和活动能力； 
（5）和谐的人际关系。 
23.影响个体身心发展规律的因素有哪些？ 
（1）遗传。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性； 
（2）环境。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。 
（3）学校教育对个体发展的特殊功能表现在：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 
（4）个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 
24.结合影响学习动机的因素谈谈怎样培养孩子的学习动机。 
（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。实施启发式教学的关键在于创设问题情境。研究表明：难度为50％的问题情境最有利于学习。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。 
（2）设置合适的目标，培养自我效能感。教师应帮助学生设定一个既具有挑战性又现实的目标，并表扬学生对目标的设定及其实现。目标确立策略能够提高学生的学习成绩和自我效能感。 
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。利用学习结果反馈应把握如下原则：①学习结果的反馈要及时；②学习结果的反馈要具体；③学习结果的反馈要经常给予。 
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面是有利的。 
（5）对学生进行合作与竞争教育，开展合作与竞争学习。