地方高校实习基地建设机制与实践教学模式创新研究

　　2012年第7期总第219期

　　黑龙江高教研究

　　HeilongjiangResearchesonHigherEducation

　　No．7，2012SerialNo．219

　　地方高校实习基地建设机制与

　　实践教学模式创新研究

　　杨艳秋，李伟凯

　　（黑龙江八一农垦大学，黑龙江大庆163319）

　　摘要：教学实习基地是地方高校的重要教学条件，是实践教学开展的前提。实践教学对提高应用型人才培养具有举足轻重的作用。文章阐述了地方高校实习基地建设的多元化趋势，并通过分析影响实习建设的诸多因素，提出了地方高校实习基并探索了地方高校利用实习基地开展实践教学的新模式。地建设与管理机制，

　　关键词：地方高校；实习基地；实践教学；创新模式中图分类号：G642．44

　　文献标志码：A

　　文章编号：1003－2614（2012）07－0157－04

　　加强教学实习基地建设是高等学校教学建设的

　　重要任务，是高等学校提高教学质量、保证实践教学环节、办出高等教育特色的重要措施之一

　　［1］

　　新产业中心等不同职业门类的实训室，可提供多个

　　类别、覆盖二百多个岗位工种的实习。这种公共实习基地可供多家学校共同使用，是校外实习基地建设应予以推广和发展的重要形式。

　　4．利用各类公共文化、科技场所和主题教育基地，作为高等学校的校外实习基地，对学生进行爱国主义、集体主义、科学精神等思想、文化教育，开展相博物馆、文化关专业的实践教学。如利用科技馆、

　　新华书店等文化科技单位和福利院、托老所等公馆、

　　益性单位开展实习实践活动。

　　。特别

　　更加注是以培养高素质应用型人才为目标的院校，重对学生的实践能力、应用能力、创新创业能力等综

　　合素质的培养，其教学实习基地建设是提高人才培养质量的基础条件和必备前提。

　　一、教学实习基地建设模式呈现多元化发展趋势

　　目前，实践教学基地的缺乏成为制约大学生实高践能力提高的瓶颈之一。在资源有限的前提下，等学校在建设校外实习基地的过程中也做了一些有

　　逐步形成了实习基地建设的多元益的尝试和探索，

　　发展格局。

　　1．贯彻“不求所有，但求所用”的理念，由企事业单位为学校相关专业提供实习基地或设施，这些基地或设施规模较小，比较适合一些短期的、小规模

　　其稳定性相对较差。的实习活动，

　　2．本着合作互惠的原则，校企联办基地，共同使用和管理。校企联合或校校联合投资建设学生顶岗双方共同投入，共同管理。这种方式是目实习基地，

　　前各高等学校建设校外实习基地采用的主要方式，其稳定性较强。

　　3．由政府企业投资建设的公共实习基地。如长春一汽实习基地，现已建有工业中心、服务业中心、

　　二、影响教学实习基地作用发挥的主要因素高校实践教学基地建设工作存在着建设速度慢、管理不规范、稳定性较差等诸多问题，严重制约

　　了其作用的发挥。同时，其作用发挥还受到以下四个方面因素的影响。

　　1．国家宏观政策与指导力度不够。政府部门对部门之间工作协调、监督机制不够完该项重视不足，

　　善，对教学实习基地建设投入不足，对学校与合作企业的双方利益保护不够，从而没有牢固确立产学合作、相互促进的政策导向。

　　2．合作企业缺乏相应的积极性。学校办学的动机和目标同企业行为的动机和目标难以达成一致，企业追求的是效益与利润，学校追求的是教学质量和育人水平，因此，导致两者出现了合作困难

　　［2］

　　。

　　在市场经济体制环境中，校企合作的运行体系还没

　　收稿日期：2012－05－11

　　“建立稳定校外实习基地管理机制的研究与实践”（黑教高［2010］125号）。基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目

　　作者简介：杨艳秋，黑龙江八一农垦大学人文社会科学学院讲师，硕士，研究方向：高等教育教学、文艺学；李伟凯，黑龙江八一农垦大学纪委书

　　记，教授，博士，博士研究生导师，研究方向：高等教育管理、自动控制。

　　158

　　有助于形成强有力的推动机企业三方共同努力下，

　　制。

　　2．建立校企双方互利双赢的合作机制。这是校外实习基地发展的关键问题。开展长期稳定的校企

　　关系和信誉”是远远不够的，合作仅仅依靠“感情、

　　由于人员变动、企业转制等因素，难以保持实习基地

　　必须注重构建双赢的利益驱动机制，特别的稳定性，

　　。（1）可以利用学校

　　资源对企业职工进行继续教育，促进生产型企业向是对企业的利益要日益关注

　　特别是适当开展企业技术人员与学习型企业转化，学校高职称、高学历人员的合作与学术交流，有利于提高企业员工的整体素质，更有利于提高企业的综合竞争力。（2）借助于高校的技术力量开展合作，进行新产品的研制、试验与开发、新技术的引进以及设备的技术改造，为企业提高经济效益提供科技与企业与高校智力支持。（3）在当前的合作形式下，积极合作，可以树立企业良好的社会形象，起到宣传效应。（4）学生开展岗位生产实习，可降低劳动力成本，间接增加企业效益，学生使用企业提供的专业也起到了潜在消费者的广告作用。实训环境与设备，

　　（5）在实习基地的基础上探索成立校企合作实体，可使企业获得更多的经济利益。

　　3．建立多种合作形式协调发展的保障与管理机制。在前两个机制的基础上，学校要与企业组建机构健全、管理层次清晰、分工明确、组织成员具有权威性、代表性的合作组织机构，它是保证双向介入产学研教育实施和良好发展的重要因素，当然也是建立校外稳定实习基地的重要保障。成立以行业、企业的专家为主体的校级产学研合作教育委员会，院级成立专业教学指导委员会，制定委员会章程，明确委员会职责、权利，负责研究行业与专业发展要求与趋势，确定人才培养目标，确定专业的知识和能力结构，协调管理校内、外的实习与上岗训练，开展科研推荐毕业生，开展合作教育管理，每年定期与培训，

　　召开会议研究年度重点合作教育内容。要不断做好各机构的软、硬件建设，使之发挥高效、快捷的功能，为校外实习基地建设提供良好的运行机制，实现校外实习基地的健康运行和科学管理。

　　4．建立遵守规则、互信互助的诚信机制。校外实习基地建设的初期是以信誉和情感为联系纽带，即使后来以签订协议（或合同）形式建设与管理实习基地，情感与信誉仍显得十分重要。这就要求学

　　发挥情感联校发挥多年来形成的信誉与情感机制，

　　络的内在作用，注重诚信，督促企业克服困难，努力

　　做好职工的思想工作，兼顾生产与教学，努力克服实习给生产带来的影响。

　　［3］

　　有建立起来，整体还处于初级阶段，再加上学校的事

　　业单位属性，在诸多方面难以灵活处理，影响了合作实习基地的职能难以得到有效方式的多元化发展，发挥。

　　3．实践教学环节与教学计划出现脱节。实践教学环节包括认识实习、课程实习、毕业综合实习、毕

　　应与教学计划及人才培养方案相一业设计等环节，

　　致，但以生产为主的企业往往难以满足教学计划的

　　时间要求，而学校的培养计划是基本稳定的，教学实践环节在各学期初已经确定，即使有合作合同（协议）的制约，也经常会出现企业推掉实习安排的情给教学安排与实施带来了不确定性。对此，学校况，

　　因受师资力量及基地条件的影也无可奈何。另外，

　　响，也常常难以按时保质完成教学计划，从而影响了

　　实践教学的效果。

　　4．部分教学管理者与教师存在忽视校外教学实习基地建设的消极思想。由于基地数量不足等原因，一些教学管理者或实践教学教师在开展专业实为缓解自身的压力，主张让学生根据就业方向践时，

　　自己联系单位开展毕业实习，而以这种形式联系的实习单位与学生并无利害关系，因而对学生的实习过程指导不够，只有实践报告佐证，而没有实践能力过于松散的实践教学管理不仅影响了教学质锻炼，量，也使基地建设脱离了健康发展的轨道。

　　三、建立健全实习基地建设与管理机制不断探索实习基地建设与管理的有效途径，加强实习基地建设，提高实习质量，是目前地方高校面临的难题。针对以上问题分析，应从以下六个机制入手，从而形成健全完善的建设与管理体系。

　　1．建立政策导向与政府部门的推动机制。实行产学研合作，鼓励企业为高等学校提供稳定的实习基地，首先需要国家政策导向、舆论宣传的引领，进而在政府主管职能部门的领导下才能正确实施。政

　　建府部门一方面应加大实践教学基地的经费投入，立省、市级大学生实践教学基地，或重点扶持学生受

　　益面广、有发展前途、投资效益高、符合教改方向的实践基地建设项目，或提高项目配套投入，提高校内

　　使之成为对学生进行综合教实习基地的建设质量，

　　育训练的课内外实践基地；另一方面可出面搭建沟

　　通高校与高校、高校与研究所、高校与企业之间的实践基地建设的交流平台，例如：为加强高校科技服务功能而形成的高校产学研联盟平台；对提供实习机会的企事业单位，政府给予一定的政策优惠。同时，政府部门应专门制定相应的激励和监管政策，保障各高校实践教学工作的顺利开展。在政府、学校和

　　5．建立有效的质量评估与动态监控机制。开展质量评估、实施动态监控是实践教学体系的一个有

　　也是促进实习基地建设的有效手机组成部分，段

　　［4］

　　159

　　拓展了学生的就业领域，增前企业发展状况。同时，

　　强了就业的灵活性和针对性。

　　在顶岗实习的同时，高校教师可通过社会实践的方式，与实习学生同在一个企业，对学生进行指既完成了教师的社会实践，也能及时准确导。这样，

　　地给予学生实习指导。

　　2．基于本科教育的“3+1”人才培养模式。职业教育注重的是学生应用能力的培养，而高等教育则

　　。“3+1”注重应用能力和创新能力的双重结合培养是指学生最后一年在企业实习，充分发挥自身的

　　应用能力和创新能力，达到理论和实践的完美结合，同时又能发现问题并解决问题。

　　为正确处理各方关系并促进大学生健康发展，

　　［8］

　　必须建立如下良好运行机制：（1）动力机制，在一定程度上将各方所需最大化，以此作为合作的动力；（2）调控机制，学校应根据市场需求调整办学方向、专业设置、培养目标、人才规格、办学规模和教学内容方法等，其途径是建立起社会需求调查—决策—调整—适应的机制；（3）保障机制，三方在合作文件

　　企业和学生三方在合作教育中各自中应明确学校、

　　的地位、作用、权利、义务和相互关系等，并通过签订

　　应建立对协议等形式明确各自责任；（4）评价机制，学校制定具体的评价指合作教育工作的评估体系，

　　标，纳入学校教学质量保障体系中，以不断检验、改“3+1”进人才培养模式。

　　因此，要研究并制定合作方（企业方）选择制度、实验班学生选拔制度、校企合作协议、学生实习期间劳动合同制度、学生跟踪调查制度等。同时，应以进行社会实践的教师作为学生实习期间主要的校方指导教师，确保校企联合培养人才的顺利进行。“3+1”通过培养模式，应达到如下效果：（1）与地方知名企业合作，实现学校、企业、学生三方共赢。学校实现了开门办学，及时把握市场动态和学科前

　　教育教学效果会明显提高；企业培养了一批热爱沿，

　　促进了企业的发展；能够有效提升企业的精英队伍，

　　学生的实践能力和综合素质，培育团队精神，增强竞争力，拓宽发展空间。（2）以定向模式与企业合作培养的毕业生，有较好的吃苦耐劳精神，毕业后上岗快，适应能力强，能较好地克服人才频繁跳槽给企业和学校声誉带来的负面影响。

　　3．研究型开放式实验教学。在建立健全校外实习基地的同时，校内教学实习基地的实验教学在实习中的作用也不容忽视。研究型开放式实验教学作为实践教学体系的重要组成部分，在培养学生应用能力和创新能力方面起到了重要的作用。（1）研究型开放式实验教学概念的提出。研究型开放式实验

　　。实践教学应与行业调查、认识实习、生产实

　　要整合、拓展实验、实习内容，为学生营习同步进行，

　　造在真实的职业环境中学习的机会，以基地为窗口了解市场需求，通过更为深入的实习，有的放矢地进

　　着力提高学生的实践能力、创新能力和行相关锻炼，

　　社会适应能力，形成完善有效的实践教学体系。在

　　近些年的教育教学质量评估工作中，产学研合作作为高校评估的重点检查内容，在评估中还需要进一步细化和实效化。

　　6．建立实践教学与科研服务的互动机制。提高学生分析问题、解决问题的能力是我国教育改革和发展规划纲要中的重要目标之一。实习基地的建设必须要坚持将实践教学与科研服务工作相结合的原则，在实践教学中，选派经验丰富的教师指导开展科研或技术服务活动，能够使学生在宽而广的范围内

　　［5］

　　学生在投入扩展自己的知识和实用技能。同时，

　　科研服务的工作环境和岗位上更能体验到工作的内

　　涵，提高适应能力，对下一步的理论学习、毕业设计等都能产生十分重要的促进作用。

　　四、积极探索地方高校利用实习基地开展实践教学的新模式

　　随着国有企业改革和高等教育体制改革的深高等学校在生产实习的安排和实施上遇到了一入，

　　［6］

　　些难题，在现有的实习基地不能满足应用型人才培养需要的情况下，探索新型的实践教学模式成为提高人才应用能力和创新能力的必要手段。

　　1．基于应用型人才培养的顶岗实习模式。地方高等学校以应用型人才培养为主，主要目的就是要培养学生的实践能力和应用能力，走马观花式的参顶观和短期培训都达不到理想的教学效果。因此，岗实习校企合作是地方高等学校实现与市场接轨，大力提高育人质量，有针对性地为企业培养实用型技术人才的重要举措，其目的是让学生把在校所学理论知识与企业实践有机结合，让学校和企业实现

　　资源共享，以切实提高育人的针对性和实优势互补、

　　效性，提高技能型人才的培养质量

　　［7］

　　。

　　顶岗实习校企合作人才培养模式的一般做法

　　是：前四学期在校学习，加强学生的素质教育和专业使学生初步具有本专业基本技知识与技能的培养，能；从第五学期开始，与企业签订顶岗实习协议，进入企业进行实践操作。通过该模式运行，能够很好地解决学生理论与实践脱节的问题，让学生了解当

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　　教学是指教学计划规定外的、以培养学生创新能力和应用能力为目的而开设的、内容上是研究性的、形式上是全方位开放的实践教学模式。（2）研究型开放式实验教学的原则。研究型开放式实验教学既区别于验证性实验，又区别于综合性、设计性实验和毕

　　应遵循以下原则：一是实验内容的业论文（设计），

　　研究性。研究型开放式实验的实验内容应具有研究

　　性，即不进行实验无法预知实验结果，不同的学生采用不同的方法，会得到不同的实验结果。这与以往验证性实验具有明显的不同，与以往的综合性、设计性实验也有不同，虽然以往的综合性、设计性实验也由学生自己设计实验方案，但实验内容较简单，甚至采用不同的方法也会得到相同的实验结果，有“殊途同归”之嫌；研究型开放式实验教学模式与学生二者主要区别在于毕业论文毕业论文有相似之处，

　　而研究型开放式实验是一组一题，学生是一人一题，

　　可以以小组为单位进行讨论，集小组众人之长，使方

　　案更可行。因而研究型开放式实验是毕业论文的过渡，学生在此阶段可提高分析问题、解决问题的能力。二是实验形式的全方位开放。实验室对学生实行实验时间开放、实验内容开放、实验设备开放。学

　　自行生可根据自己的兴趣爱好选择相应的实验室，选择研究型开放式实验题目并设计实验方案、查阅

　　资料、选择设备、摸索实验步骤从而完成自己的实验“开放性实项目，撰写实验报告或实验论文。三是以验管理（预约）系统”为平台。学生在实验项目选择、实验室欲借登记、实验方案设计与提交、实验报告提交等所有环节均在实验管理（预约）系统完成，充分保证了实验形式的全方位开放和以学生为中心。（3）研究型开放式实验教学的模式。研究型开放式实验教学充分体现了以学生为中心的原则，首先由指导教师提出研究性实验题目，由学生自主选择题目；学生调研、设计实验方案，并在教师指导下修改方案；实施实验的时间由学生选择；实验结果汇讨论，查找问题、分析原因并总结。报、

　　研究型开放式实验教学管理模式如图1所示。高等学校必须认真研究并努力促成现有实习基地和实习教学模式的机制建立和完善，要依据“优势互补、互惠互利、共同进步”和“搞联合、求协作、同受益、共发展”的建设思路，突出学校学科专业特色、发挥学校原有资源优势，稳定并拓展基地规模

　　，规范基地建设与管理，着力发展一批教学科研功能

　　图1

　　研究型开放式实验教学管理模式

　　覆盖各专业的不同类型的示范性实践教学基齐全、

　　地，促进校外实习基地不断规范，实现可持续发展。同时，积极探索新型实习模式，深化实践教学改革，促进学生应用能力和创新能力的提高。

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　　［责任编辑：杜小平］