《语文月刊》高考作文典型病例

高考作文：典型病例一

任务型作文中的“权衡判断型”作文，只在文章的开头作比较，为什么不行。

例文：来自《语文月刊》2016.8期

标题：“量小”非君子，“无读”不丈夫

开头：(原文)

一个人语文素养的形成与提升，仅凭语文课堂上的接受、社会实践中的习得，是远远不够的。这两种途径固然有助于语文素养的形成和提升，但比起课外阅读的作用还是星光较之月辉，不能相提并论。课堂学习重在知识积累，生活实践重在语言交际，只有课外阅读才更能提升语文素养，而且是“量小”非君子，“无读”不丈夫。

第二段、第三段，谈大量的课外阅读会怎样。

第四段，归结全文。

为什么不行?(吴炳忠)

1、 没有完成核心任务

全国Ⅱ卷作文“语文素养提升大家谈”，既要求考生结合各自语文学习的经历和体会，更要求考生对“语文学习”“语文素养”“课堂有效教学…‘课外大量阅读”“社会生活实践”这五个核心表述形成清晰的理解，并在此基础上完成试题要求的核心任务，即“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”，这就是要求考生在比较中思辨说理。显然，“核心任务”一一比较，应该贯穿作文的全文，否则，就不是核心任务。

2、 没有在比较中思辨说理，阐述关系

全国Ⅱ卷作文“语文素养提升大家谈”，既从国家战略的高度强调语文素养的重要性，更让考生从自己语文学习的体会出发，就自己熟悉的“课堂有效教学”“课外大量阅读”“社会生活实践”三条途径做出比较，阐述真实看法和理由;不同考生提升语文素养的路线不尽相同，而语文素养这一核心概念的内涵又十分丰富，三条途径也包含了很多具体的情境;它们之间究竟是怎样的关系? 哪条更重要?哪条更有效?哪条更适合考生自己?这些问题必须在比较过后得出结论。没有比较就没有思辨，没有比较就没有“关系”的辨析。这是本题的写作重点。

3、没有落实题意的三个层次

孙绍振在《在二元对立和多元有序之间》中说：

例如全国Ⅱ卷：“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。”命题要求“比较上述三条途径，阐释你的看法和理由”。这个题目的挑战性是显然的。题目包含的要素并非二元对立，而是三条途径：课堂的有效教学、课外的大量阅读、社会生活实践，这种三元组合已经够复杂了，但是命题又加上人的终身发展，国家的软实力和文化自信，合起来有五个立论要素，要全面立论，而不是随意抓住一两点，这就要在这些看似纷繁的要素中，将其逻辑化为一线索，使之有序化。例如首先是课外和课内的关系，在时间上，课内是有限的，课外是无限的。但是，课内是精读，课外是泛读。精读的优长在深度，泛读缺乏深度，但是有广度。从某种意义上来说，课外阅读更符合语文素养潜移默化的积淀。但是，课内精读的深度是课外所不能及的。叶圣陶说，课文无非是个例子。对例子的精深理解，对于课外阅读的广而不深，积以时日，则不难有触类旁通，举一反三之效，如果能上升到一定层次的理论，如比较、还原、具体分析，进入历史语境等，则有方法论的意义，对于泛读无疑有促其深化的功能。这是第一层次。

如果满足于此，则不能说全面，也很难有较强的竞争力。要有强大的竞争力，则应该在他人停止的地方进一步提出问题，与命题中的社会生活实践联系起来。比如，精读泛读，都属于书本知识(认识范畴)，而知识只有通过社会实践的检验和运用，才有可能转化为创造性的能力。这是第二个层次。

在此基础上，再把个人能力和国家实力结合起来：虽然是个人的能力和创造力，但是结合起来就成了国家软实力。这是第三个层次。

这个题目施展的空间和挑战性都很大。最有竞争力的做法是兼顾五个方面。就是把命题中的五个要素在逻辑上统一起来，构成有机的文脉。漏掉其中任何一个要素，都是对竞争力的损害。从某种意义上来说，这样五个要素贯通的命题，不但在我国是新颖的，而且相对于美国一味提供二元对立的、固化的托福作文命题模式也是一种突破。要想具有更强的竞争力，就需要具备对丰富的素材进行系统化的能力。迎接这种特点和难度，仅凭直觉可能还是不够的，最好要有明确的自觉。

4、没有落实“在多维度比较中论证说理”。

我以为是不可以仅仅在开头集中比较而后边不比较的。

这样一来，作文材料就起到了一个“引起、提出论点”的作用，与非典型任务型作文(一般材料作文)，又有什么区别了呢?

任务型多则材料作文，所提供的材料的目的，不是“异中求同”，找出中心论点，而是多则材料之间，进行比较，目的是回答“更”;“更”，是比较、对比的意思。命题的意图是在三个立意点中选择一个写，写出更有风采的原因、理由，且必须对比着写，主要回答为什么选择这个，而不是那个，以显示你的“思考”，从而落实“权衡”的要求。

“思考与权衡”，尤其是“权衡”，意味着必须对材料中的三个风采人物进行多角度的比较分析。

任务型作文一般要求“体现你的思考、权衡与选择”，“权衡”是写法性任务，是思维驱动，既然是题目规定的写法，那么，这个写法性任务，在文章的开头，一闪而过，就算完成了吗?

我以为这个写法要求，必须贯穿全文，这是任务型作文，尤其是多则材料任务型作文的最主要的写法。主要写法是不能仅仅在开头用一下就结束的。

张开老师说“在多维度比较中论证说理”，如果仅仅在开头比较一下，那么，“多维度比较”，将如何落实呢?

比较思维是这类作文的主要思维。

多维度就是影响事物的因素是多方面的、复杂的、是立体交叉的。

这就要求我们在讨论问题的时候，不能“一维”的讨论，而要多维地论述阐释，只有这样，才能把问题讲清，把道理讲透。

例如，2015年高考作文题“父亲在高速路上开车时接电话，小陈举报了自己的父亲”，讨论时就可以从“情”的维度、“理”的维度、“法”的维度，“孝”的维度、“良知”的维度等等因素，进行阐释讨论、说理论证。至少要在三个维度上，阐释问题，这样才做到了“内容充实”。

橘之郡说：“但此文也有明显的缺点——未能将三则新闻比较分析。这是一个很大的失误。如果不能对三则新闻进行比较性分析，则其中一则新闻无论多么有“温度和人情味”,多么能“引导读者以温暖的视角看待社会”，都无法服众，无法证明其“更适合”入选《暖闻》栏目。忽视了三则新闻的比较分析，是审题的错误，这种文章应该评为偏跑题意作文。”(吴炳忠)

高考作文： 典型病例二

警惕“论据”跑题

一、例题：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

近日，东莞的张先生在天猫商城“誉满家电器专营店”看到国际著名平牌的65英寸超高清3D电视机售价仅3199元，立即下单购买三台，并在线支付货款。在线成交。不料，卖家称商品标价因员工失误少填一个“9”，应是31999元，如需发货，要补86400元。双方因此陷入网购纠纷并诉诸法庭，广大网民对此也是意见不一。

对于以上事件，你怎么看?请写一篇不少于800字的文章表明你的态度，阐述你看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，自拟标题，确定立意，完成写作任务。

二、写作指导：

材料所涉及的话题不外乎以下几个方面：规则与诚信，法律与情理(道德)，换位思考与和谐互利，义与利，宽容。不论是哪个话题，考生都应该在文中阐述自己的价值选择，要注意辩证分析，要透过现象看本质，要善于从“此事”联想到社会与人生。价值取向要符合时代主流价值观和传统文化，要展现自身的眼界与胸怀;联想与发掘要有现实针对性。

可以选取以下几个立意：

①让规则约束人的行为，规则面前人人平等。

②诚信是无价之宝。

③要追求公平，更要呼唤正义。单从法律条文或交易规则来看，张先生的网购应该受到保护，但从道德的角度看，损害他人利益满足自己的私利也是错误的做法。

④己所不欲，勿施于人。商家自身犯错固然应该付出代价，买家利用他人过失恶意购买也不值得肯定。双方换位思考才更有利于问题的解决。

⑤“不义而富且贵”的价值观应遭到鄙弃，提倡公平获利，劳动获利。

⑥要有宽容之心。另外，从方法论的角度，写“要一分为二地分析和评价，不可一味地否定或肯定”亦可。

三、例文：

标题;相互理解、宽容

(1)“誉满家电专营店”，因标价出错，与买家产生极大的矛盾，互不退让，导致矛盾进一步激化。这类事件并不少见。在我看来，如果相互理解、宽容一下，就不会发生这档子事了。

相互理解、宽容是尊重他人。在几年前有一个举足轻重的数学大赛在北京举行。赛前邀请一位老教授发言，温家宝总理亲自把话筒递给了教授。感动了无数人。温家宝总理如此受大家的爱戴的原因，想必和他亲近民众、尊重他人的性格是分不开的。你尊重他人，他人才会尊重你。

(2)相互理解、宽容是要讲诚信。------

(3)相互理解、宽容是站在他人角度考虑问题。-------

(4)不理解、不宽容的危害是很大的。-------

(5)结尾总结。

四、说明(吴炳忠)

1、 材料的特征是商家与顾客闹矛盾了。

2、 研究解决的办法?理解宽容

3、 所举例子，也必须是双方有矛盾的，在这个前提下，谈理解宽容。否则，就犯了扩大化的毛病，就是泛化了。

4、 如果举例子是温总理主动给老教授递话筒的例子，虽然也是尊重，但是没有“矛盾”，不行。尊重，是为了更好的解决矛盾。他们之间没有矛盾。所以例子跑题。

5、 学理依据是，不要脱离材料的内容及含意范围。材料的内容是，双方闹矛盾了，而所举例子没有矛盾。

6、 举例子，是摆事实，摆事实不是目的，讲道理是目的，举没有矛盾的例子，虽然也有尊重，可是，说明不了，尊重是解决矛盾的前提的问题。这是举例子的落脚点问题。

7、 例子(论据)，要注意与材料的相似度、类似性一一主要特征要有一致性。

8、 这里的前提即范围，理解宽容，这些词语，一旦进入语境，它们的意义就具有了定域义，就有了一定的边界。这些词语的语境意义，是不能随意扩大的，必须在材料语境范围内讨论问题。任何脱离材料内容的范围的意义、例子，都是跑题的。

9、 它的迷惑性在于，只看“尊重”，论据与之是合适的。但是，注意：它只照顾到了“尊重”，而没有照顾到“相互理解、宽容”。或者说忽略了“相互理解、宽容”。因而说，论据与论点是脱离的、不一致的。或者说，论据不能论证论点。

10、 它应该说怎样解决矛盾，却说到“尊重”的好处上去了。之所以跑题是没有牢牢抓住中心论点，没有牢牢抓住中心论点是因为对题意的理解不深刻。

11、从逻辑上说是违犯同一律。

12、论据跑题，往往导致说理议论跑题。海城。

高考作文：典型病例三

作文开头叙述材料的角度与设立论点的角度不一致。

例如《莫只用分数衡量孩子》，这是作文的题目，也是作文的中心论点。很明显，论点是从教育者的角度设立的，叙述材料时，应该从唇印、巴掌的角度说，却从分数的角度叙述了作文材料。是错误的。

按理，叙述材料的角度与设立论点的角度应该一致。

高考作文题都有要求：“选好角度”。选好角度就是选好某个角度，就进步与退步漫画作文题来说，既可以选漫画内容角度作文，也可以选漫画寓意角度作文。

角度与立意有密切关系。

例如，甲学生家长的角度：甲学生考试得满分，家长就奖，甲学生考试略有退步，家长就罚：对家长的这种行为进行评价，表达自己的态度。立意：家长要正确对待孩子考试成绩的升降等。

乙学生家长的角度，立意：家长对于学习差的孩子要给予宽容。

以上是举了两个内容角度的例子，寓意层面角度呢。

例如，进步与退步。要联系漫画材料，所谓进步与退步应该是指学生学习成绩的进退，以及其他方面的进步与退步，要有对进步与退步的评价或批评赞扬。

立意：进步与退步的相对的，进步与退步是互为条件、互相转化的矛盾关系。

等等。

所谓角度，就是坐作者选择和处理议论材料的着眼点，也就是文章构思的出发点。由于议论对象具有多侧面的特点，每一个侧面都可以作为议论的角度。

确定了议论的角度，把议论事物的“着眼点”变成对议论事物作判断，表达自己鲜明的看法，论点就提炼出来了。

选择的议论角度不同，提炼的论点往往也不同。

议论角度表示内容范围，论点表示对这个内容的看法、态度。

因此，从什么角度叙述内容，就得从什么角度确立论点。吴炳忠

那种眉毛胡子一把抓地叙述作文材料，然后就提出论点的做法更是错误的。

高考作文：典型病例四(海城)

这样的材料作文开头不可以。

一、先看看例子：

例1、

人尽其才，需要多元合理的评价体系

福建考生

近代民主主义革命先驱孙中山曾言：“近既皆尽其才，则百事俱举矣，则富强不足谋也。”国家富强是全社会共同的理想追求，可当下深植于公众心中的现行评价体系，却尚不足以承担“使人皆尽其才”的历史任务。

当前评价体系的种种缺陷，从夏明先生的漫画作品中可以窥见一斑：两个孩子两次考试四个成绩，还有两种截然不同的待遇。漫画讽刺亦引人深思，我对其中体现的评判标准有三方面感受，消极的有之，积极的亦存。

其一------

其二------

其三------

结尾。略。

例2、

从“掌印”和“唇印”说开去

湖南考生

丰子恺曾言：“孩子的心，是最接近天堂的地方。”林徽因也曾这样形容自己的孩子：“你是风，你是暖，你是窗边燕子的呢喃，你是人间四月天。”可见，“孩子”是一个多么让人感觉欣喜的名词。然而随着时代的变迁，孩子们的处境却变得大不相同。

材料中两个孩子脸上鲜明的“唇印”和“掌印”刺激着我的心，他们因为分数不同而得到的不同待遇令我唏嘘，98分受“掌掴”尤其让我印象深刻。我的态度是：不要过分苛求孩子们!

(下文略)

二、说明

例1、例2有个共同特点就是先发表议论，后说作文材料。我以为，这样子开头是不行的。

议论文写作之开篇首要任务是破题。 开篇破题，顾名思义，就是在文章的开头用简洁的文字点破题意、点明主旨。点破题意，就得先引述材料。只有开篇破题，方能立于不败之地。

如果开头不引述材料，就会让阅卷老师产生疑问，第一段的议论，从哪里来的?第二段说材料，那么，材料是引子，还是论据?中心论点到底是什么?

开头不引述材料，上来就大发议论，会显得很突兀。

既然是材料作文，又要求根据材料来作文，就必须以材料为根据来联想生发。所以，材料在议论之前，议论在后，是合理恰当的顺序。表明议论是依据材料而来的。先形象思维，后抽象思维。切记：材料是思维的原点、出发点。顺序不能颠倒。材料作文有点像“读后感”，一定要先“读”，后“感”，感从读来。吴炳忠

“材料作文”的开头部分重在由材料引出文章主旨。这是基本原则。

在议论文写作中一定要先引述材料，引述材料才能较好地把握材料的旨意，降低跑题、偏题的风险;才能通过分析材料，得出中心论点，然后围绕论点展开论述。

三、材料作文开头三要素：引材—评材—观点。

给材料议论文写作，切忌开头不引述材料。开头不引述材料而在论证过程中使用，就把材料当成了论据，使读者不明白你的中心是根据什么提出来的;更甚者，如果整篇文章不见所给材料，你的作文与所给材料和写作要求就无法直接联系起来，使人产生一种另起炉灶的感觉，因此，给材料议论文一定要一开头就要引述材料，材料是引子;论证时还要回扣材料，材料是论据;结尾点材料，首位呼应，结构完整。

巧引材料有三种方法：一是摘引材料关键句，二是精练概括材料本质，三是从材料涉及的一个角度切入。切忌照搬材料，否则，便显烦冗拙笨。

四、参考模仿例文：

例1、 听到育民小学在A县举行的游泳比赛中获得了团体冠军之后，我不禁沉思起来。他们为什么会夺得冠军?仅仅是因为那里湖泊多、条件好吗?恐怕未必。【追问原因，作答】那是为什么呢?他们之所以成功，是因为有严格的理论指导和扎实的训练。【继续追问，分析作答】于是我悟出了一个道理：理论是实践的指南。【分析综合，提出观点】

【此例堪称“材料作文”由果溯因法审题开篇的范例】

例2、探究精神：(引材)当所有人都认为蝴蝶那双色彩斑斓的翅膀是与生俱来的时候，显微镜下的物象告诉我们那不是真实的，只不过是蝴蝶翅膀的特殊结构对光的反射所呈现的色彩。(评材)光线的折射让人眼花缭乱，看不清事物的本来样子。海上的蜃景，沙漠中的城市，竟只是一片虚像。可见，生活中我们必须拥有一颗探索的心。(观点)探索，让你认清本质。

例3、守候内心的质朴：(引材)蝴蝶本是无色的翅膀，因具有特殊的微观结构而在阳光下舞出绚烂风姿，耐人寻味，引人深思。(评材)在这个物欲横流的社会，有的人一味追求外在的光鲜夺目，却忽视了内心原有的平静美好。(观点)生命的价值与意义固然是通过外显的成就体现，但唯有固守本心之质朴，以高尚美好的道德修身，以知识的力量和理想的高格提升自己，才能让人生溢彩流虹。

五、材料作文开头六忌：

一忌照搬材料。这是最烂的开头方法，原因就是学生不认真经营“开头”。开头最怕雷同，而作文开头直接照搬作文题目所给的材料，必然弄成千人一面，千篇一律，使阅卷老师读一次增加一次不新鲜感，直至一望即生厌。

二忌简单随便。作文开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述。这是最懒的开头方法，把写作文等同于回答问答题，因为一旦离开具体试卷，读者则陷入问世间“这”为何物的茫然中。

三忌堆砌名言。写作文总是希望开头能够能够先声夺人，但想不出精彩的开头，顺手就把格言警句搬来几句，其实很多格言警句并没有吸引人的魅力，甚至放在文中还不太恰当，效果常不佳。这是最滥的开头方法。

四忌信马由缰。既然要求根据材料来作文，就必须以材料为根据来联想生发，不能置材料于不顾，而自以为是，天马行空，脱缰狂奔。这是最臭的开头方法。材料作文要求作文与材料之间的关系要若即若离，不即不离。

五忌宏大叙述。有的作文开头，不管作文内容需不需要，与中心立意有关无关，就从三皇五帝开始，先秦两汉、前村后店地谈开了。这是最大的开头方法，下笔千言，离题万里，绕了好大个圈子，才说到正题上来。

六忌凭空抒情。有的议论文的开头，不管与中心、立意有无关系，议论还没有展开，问题还没有说清，就“啊”“呀”不断，感慨万端，总是花啊，草啊，高山啊，大海啊……。这是最空的开头方法，谓之无病呻吟。

高考作文：典型病例五(海城)

论据不恰当。又一例论据跑题，从另一角度说。

进步与退步(题目)

家长应给孩子的退步保留一定的空间。孩子的成长发展就如同发掘一处金矿，不可能出现每一次挖掘都能见到金矿的情状。单纯地把孩子的退步视作一种失败，而不仔细推究其中的原因所在，那么这一个退步或许会变成孩子走向衰颓的一个开端。因此，给孩子的退步留一点空间，就如陈忠实在寻找中不断剥离过去的束缚重建自我一样，就如王阳明在被贬作驿使仍静心思悟一样，就如杨绛在下放到干校改造仍潜心学习西班牙语一样。从一个小退步入手，引导孩子给自己一个反省的空间，在退中求进，才能如那些古今中外的大师一样在面对人生的退步时以正确的态度重建自我，上下求索。

这是文章第四段，分论点是文段的首句。所举的陈忠实、王阳明、杨绛的例子不太恰当，人生遇到挫折，遭遇厄运，不等于退步。

这是一篇满分作文，说明作者的水平是很高的。可是也居然出现了这样论据不能证明论点的现象，说明问题是非常严重的。

究其原因，主要是什么是退步，没有真正搞清楚。“退步”，在这里应该是“落后”的意思，即学习成绩落后。

辨析关键词语、辨析论据的意义，是议论的起点，也是关键。两者必须契合。

作者用这三个人的材料，素材或许是现成的，移用一下，排比句又很有文采。大概没有仔细考虑，觉得差不多，拿来就用了。依作者的水平，一般不会犯这种错误，问题就出在没有仔细考虑，也许是考场时间的压力，没有仔细斟酌。最坏是没有弄清论据的含意。

出现了这样的错误，作文也就不应该是满分了。也许当时阅卷老师由于时间匆忙，没有看出来，也许被很有文采的排比句给唬住了。

不易呀，老虎也有打盹的时候。

高考作文：典型病例六(海城)

开篇不提中心论点

《语文月刊》2016.8期，“高考作文整体升格导练”85页，有一篇文章，题为《价值观的传承是教育之本》，开篇洋洋四百字，写了三个自然段，还没有提出中心论点。作者不知，议论文开篇的终极意义不过是引述材料，提出中心论点。

如此肆意笔墨、拖沓冗长，既没有完成开篇的任务，又直接导致主体部分的空间被大量占据，使之不能从容展开。

原因在于作者不知道议论文开篇的任务、没有整体预构意识。

开篇是引论，要严格控制字数(一般在50字左右)，快速入题。简述材料、亮出观点，是首段构段的思路，也是必守要则。

由此忽然想到了几年前《中学语文教学》上有一篇文章《从调整入手 提高议论文写作指导的实效性》。

文章举了刊登在报纸上的一篇“优秀”作文，题为《包揽》。

文章的开篇是：

鹿特丹世乒赛上，中国包揽了全部项目的冠军，这令人振奋的消息却引发了我们对“包揽”一词的深刻思考。

三个分论点是：

(1) 包揽，会激发挑战。

(2) 包揽，给予民族以自信。

(3) 包揽，提醒我们居安思危。

与前边的例子相反，本文的开篇是极其简洁的。可是同样犯了一个毛病：开篇没有提出中心论点。

文章开头提出要对“包揽”一词作出思考。然而，“思考”的结果，却没有结论性的一句话(即论点)，直接就列出了分论点，展开具体论证了。

文章开篇本来应该给全文定下一个论点，或说定下一个基调，但是，却没有。这就造成下文的三个分论点缺少一个统领。因为没有一个统领，也就造成这三个分论点说不到一块了。其中，“包揽，会激发挑战”说的应该是“被别人包揽”;而“包揽，给予民族以自信”和“包揽，提醒我们要居安思危”说的应该是“自己包揽”。

分论点所指的角度不一致，必须做出调整，开篇要确立明确的论点，统一立论角度，以明确的立意统领全文，免得枝枝蔓蔓、忽东忽西。

高考作文：典型病例七(海城)

拟题不当。

题1：《拒绝暴力教育》

“暴力教育”是生造词语。

生造词语是语言的赘疣。生造词语是语言文化素养不足使然，也是部分作者刻意追求用词造句的“创新”“雅趣”而写作态度又不严谨的表现。

生造词语往往是拼凑词素和抽换字词构成，也有的是对规范词汇不熟悉而临时杜撰的结果。

生造词语给读者的理解造成障碍，也造成语言的混乱，意义晦涩、让人费解。

这个标题需要修改，力求表意更为准确。根据文章的内容，可以改为：《好成绩“打”出来?》

考场作文最好用中心论点作标题，一是作者自己可以非常明确的知道写什么，且紧紧围绕它去写，不枝不蔓;二是旗帜鲜明，中心突出，引领读者，抓住中心、思路，阅读全文。

有的考生，总想着新颖一点，结果标题不是表意不准，就是与主题相去甚远。

题2：《成绩单引发的“血案”》

“成绩单引发的血案”，说的好吓人呀，还以为除了人命案了呢，可能作者就是想要这个效果。其实，看看文章内容，就是“成绩单惹的祸”。显然，表达不够严密。巴掌印变成唇印，惩罚变成奖励，怎能说成是“血案”呢?

其实，作者的论点是“对成绩应多方面看待，不能简单看数字”。如果拟题是“不能简单看数字”，多好啊!简单明了，旗帜鲜明，又照应到了作文材料中的“关键词语”。

故弄玄虚，不好!总想出奇，不好!想第一眼就吸引住阅卷老师的眼球，可以理解，但是，前提是准确、恰当;名副其实，画龙点睛。

题3：《莫让教育刻意追求》

“莫让教育刻意追求”，典型的病句一一缺宾语。刻意追求什么?作者没有说，表述上有残缺之感，应添加宾语，把句子表达完整。

标题要突出醒目，要明确具体、一目了然。这个作者是知道的。可惜，写了一个病句。我想，这样的句子，出现在病句练习题里，作者会发现它是病句的。这就暴露一个问题，知识板块的沟通与融合。背诵的课文，在作文用不上;会做成语题，在作文用不上。学的太死啊。是学生的责任，老师的责任更大。

题4：《评价教学不应“简单粗暴”》

标题用词不当，“评价教学”一般是指向老师的，改成“教育不应简单粗暴”更契合文章内容。

其实，文章的论点是教育方法不应简单粗暴，不但第一段提出，且全文都围绕这个论点论述的。直接用这个论点作为文章的题目就可以了。说法形象，观点准确。非得弄出个自己不是非常明了的概念作标题，结果出错了。

提示考生，关键概念的使用一定要准确，疏忽不得。

高考作文：典型病例八(海城)

用事例代替分析

不以成绩论英雄

在很多家长看来，学习就是为了取得一个优秀的成绩，每当自己的孩子考差了就会拿成绩好的孩子与自己的孩子比较，有的家长甚至会用暴力行为去对待孩子。打还有骂孩子，我觉得这样是不好的。我们不应该以成绩来认英雄，不一定说成绩好的一定是好孩子，成绩差的一定是坏孩子。

所以家长要用一些适当的方法来教育孩子，家长的心态也要端正，不应用成绩去衡量一个孩子的好与坏，可以在适时给他们一些鼓励，让他们勇往直前。

乔布斯，大家对他应该不陌生。他就是大家都十分喜爱的苹果手机的发明者。他小时候不爱学习，总是逃课，上课睡觉。父母和老师都对他失望了，但他还是一如既往地按自己喜欢的方式生活。在老师和父母的帮助下，他考上了大学。在大学里他还是经常逃课，躲在房间里研究电子产品。在大三那一年，不顾父母的阻止，退学了。他决定专心地在家里搞科研。终于，他设计出了苹果手机并使他的公司日益强大起来，也为人们的生活增添了科技的色彩。

家喻户晓的发明家----爱迪生也是一名不爱学习的学生。小学时，他数学总是听不懂，每次考试只考个七八分，老师放学后把爱迪生留下来，一道题一道题耐心地教他，他还是听不懂。老师认为他在数学上没有天赋，便没有再教他了。爱迪生非常喜欢制作一些小发明，在他的家里面随处可见他的小发明。在他十一岁那年他因为家里贫穷辍学了。他为了维持生计就出卖报纸了。虽然日子过得十分艰苦，但他并没有放弃研究和发明。在他经过无数个日夜和无数次实验下，他终于发明出了造福全世界的电灯。他一生发明的东西数不胜数，并没有因为自己不好而放弃发明，是他给我们带来了“光明”。

所以，我觉得成绩不优秀不代表什么，家长们也不能再以成绩论英雄的心态来对待孩子。只要我们做到择其善者而从之，其不善者而改之，人人都可以成为英雄!

说明：

这方面典型的例子是《不以成绩论英雄》。

这篇文章的主体部分以乔布斯、爱迪生两个名人为主要论证内容。且不说两个名人的顺序列置不当，两个名人事例与议论中心无法融和。题目是“不以成绩论英雄”，乔布斯和爱迪生基本是百度搬家，引而不论，引而不析。写作要求所使用的材料对于所说明的论点是足够的和必要的，并且是作了具体分析的。堆积一大堆不能说明问题的材料，是没有意义的。这个“能说明”，靠的就是作具体分析，“堆积材料”的做法不可取。

怎样让材料不显出“堆积”的样子?那就是具体分析。所谓具体分析，就要剖开事物的表面，去看事物内在的“纹理”，通常要从原因与结果、条件与结果、正面与反面等几个方面去看，事物所反映的“理”就可能被剖析出来。如同水果里的甜，海水里的盐;把现象背后的实质分析出来，就能显出作者认识事物的能力，分析问题的水平。这样的材料，已经成为“建筑”中的一部分，而不是胡乱堆放在材料存放场的材料，它已经有所“立”，有所形，有所神，已经受文章的主旨立意的引领，已经是一个神形兼备的文章的“局部”。

写议论文，讲道理、说原因、谈做法，都是重在说理，举例也是在说理，以理取胜方为上上策。不少考生在看到作文题目后的第一反应是：我要什么样的例子来写这篇作文。或者，我平常准备的哪个例子可以用到这篇作文里。所以，有一时期，屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、苏东坡在考场作文中的出镜率特别高，再就是每年一度的感动中国人物的颁奖词特别走俏，所以，考场作文的圈子里曾有这样的流行语“名人开会”“事例排队”的现象，甚至有名师高人指点：“理不够，事来凑。”

但是，不用例子，还能写出作文吗?至今仍有学生这样问。不用例子，当然能写出文章来。那怎样写?那就讲理呗，本来嘛，议论文议论文，你不议论，哪来的“议论文”!这方面，可以进行一些专项的段落训练来落实。

我们发现，今年广东考试院公布的8篇高分作文的最突出的特点，就是文章几乎不凭借事例支撑，而是几乎靠议论、分析来支撑整个文章(往年也是如此)，这里就不作展开。可以拿出这8篇高分作文中的任何一篇作出比较，单从语言的角度进行比照，学习，就会看出一个现象：不凭事例打天下，是当今写议论文获得高分的一条明路，虽然路难行，却可能有风景。