主题背景下的区域活动

一、指导思想：
  幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式已成为完成幼儿园教学活动的有效手段之一。它通过教师设计的环境，提供幼儿操作的材料，让幼儿在和谐环境的相互作用中主动得到发展，从而改变了以往灌输式的知识、技能教学。通过《纲要》的精神和指导，本学期我们将学习活动中的主题活动内容渗透在区域活动中，使区域活动在主题背景下建构和开展，更好地促进了幼儿各方面的发展。我班开展了《给你一封信》的主题活动，下面我就对本次主题活动里的区域活动做出了一些想法和做法。
  二、实施过程：
  1、根据主题有计划、有目的地投放材料。
  主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，恰好这次的《给你一封信》的主题活动的内容涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现注意教育目标的重要途径，同时也是主题活动的有序延伸。材料是支撑幼儿游戏的基础，根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料，能使区域活动和本主题活动的整合更加一致，目的更加明确。例如：在这一主题活动中，其中一个目标是：让幼儿了解如何通过特定方式传达信息、表达想法，可见在这一主题中，主要是给幼儿提供了一次用写信来表达自己想法的机会，从而体验写信的乐趣。因此，我在区域活动中的语言区中尽可能地为幼儿创设本主题的目标，提供幼儿一些信的生活经验，满足幼儿的自由写信的想法。为了达到这样的效果，我在区域活动中提供了故事书《点点和多咪的信》让幼儿阅读，再将点点和多咪的信放大；另外提供各种写信用的材料，鼓励幼儿自由地写信。当孩子们看着这些材料，不由自主的就在信纸上写了起来，我发现有一个孩子在语言区写信非常投入，开始她坐在椅子上拿起故事书《点点和多咪的信》看了起来，看完以后，又仔细地观察了点点和多咪写信的方式，看得非常认真，看完以后就拿起信纸想了想，在信上写了起来，在信的开头她先画了一个头像，又画了一个太阳，然后在信纸的中间画了一片草地，紧接着又画了一个心，画了两个头像在草地上游戏，又用一些简单的符号标记来表达写信内容的顺序，最后在信纸的下方画了头像，写完以后，她得意洋洋跑到我这边来，说：“张老师我给你写了一封信。”指着她画的信给我读了起来：“张老师，今天出太阳了，我很想你，我想和你在草地上玩，黄依屏。”现投放合适的这些材料，不但使主题区域活动的目标得以实现，同时也满足了幼儿表达的需要方式。
  2、材料的投放在主题背景下同样也具有目的性。
  在投放材料时孩子不是为了玩而玩，教师也要为孩子考虑材料投放的目的，既要有趣味性又要符合主题的需要。这样孩子的兴趣更高，更能拓展孩子的思维。结合本主题的要求，在表演区中，我设计了与本主题有关的《三只小猪》的故事，用大小不同、颜色各异的信封制作三只小猪的纸偶，还为孩子们准备了用纸箱做的房子作为背景，让孩子不仅仅是在玩信封纸偶，而且通过信封纸偶的方式来表演情景中的故事，不但始孩子能沉浸在表演的情境中，而且还了解到信封的用处很多。这样主题活动开展就更加顺利了。此外，教师、家长和幼儿齐动手，收集各种邮票；信封；信纸和废旧的纸箱的材料来让幼儿在美工区中经过画画；剪；粘贴的等一些方式来制作各种有关于信的东西。制作完后，幼儿将自己的作品兴致十足地布置在主题墙上，孩子们的喜悦之情溢于言表，同时还达到了几个目的：即培养了孩子做个有心人、关心集体、勤俭节约良好品质，也增强了家园的密切联系，同时也达到了材料的投放在主题背景下的目的。
  3、重视区域活动的交流和评价。
  如何让此区域活动对幼儿始终充满魅力，我认为在重视材料的投放等方面做好工作外，区域活动的最后环节——交流评价是重要的一环。幼儿园区域活动的交流讨论作为区域活动的最后一环，它的目的应该是“创设一个宽松、愉悦的环境，以幼儿为主体，能让幼儿在活动的结尾部分享交流体验，分享发现，从而使幼儿以更大的兴趣、高涨的热情去期盼和投入下一次区域活动。”区域探索和游戏后教师组织幼儿交流讨论主要的目的是：让幼儿体验成功的快乐、培养幼儿探索兴趣以及激发起下一次继续活动的愿望。因此在评价活动中我常常会使用以下一些方法：
  发孩子对多种活动内容的兴趣。通常孩子在选择区域时，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、颜色、声音等，这很容易使孩子在一个地方或固定区域中，兴趣单一。所以要充分利用交流评价来使幼儿兴趣广泛，关注所行的活动地区，进一步诱发孩子的内部动机。老师要像做“广告”一样，充分利用互动的优势把区域内容“推销”出去，培养孩子参与活动兴趣的多样性。比如在这次的主题活动中，我借助区域活动开设了一个小小邮递员的游戏；组织幼儿自由选择角色——邮递员和收信人，在游戏过程中，婷婷小朋友选择了当“邮递员”，边唱信得旅行这首歌，“一封信，去旅行，邮筒里，停一停，到邮局，盖个印，邮递员，按门铃”，边去送信，这样收到信的人同样又获得了送信的程序，从而激发他们对多种活动的兴趣。
  介绍多样的学习方法，激发探索欲望，鼓励创新。每个孩子都有独特的个体差异，而区域活动是通过材料与孩子相互作用去发现、思考、解决问题的。每个孩子会用自己的方法解决问题，通过老师组织的交流评价，向孩子展示各种成功的方法，为幼儿的“学会学习”提供良好的交流机会。如：在一个孩子成功地在桌子上用积木搭了一座“邮局”时，很多孩子都好奇地来参观，拿起来左看右看，还用手比划着。过了一天，老师就惊奇的发现，展示台上又多了几座“邮局”。事实也证明，只要你相信孩子，放手让孩子自己发挥，他们的表现肯定让你意想不到！
  通过评价交流努力培养孩子良好的心理品质。这个目的需要我们转变观念，不必在意孩子的认知技能在这次的区域活动中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品质（坚持性、自信心、目的性等）的培养作为价值取向，作为每一次活动结束之后评价的一部分，相信要不了多长时间，孩子们就会形成良好的心理品质的。
  三、效果与反思：
  我们在开展此主题的区域活动中做了一些工作，以后我们还会继续深入的开展下去，比如在环境创设上，我会把益智区，科学区等一些难以与主题融合在一起的活动自然巧妙地穿插在主题背景下；生活区的环境创设得更富有情景性和生活化，为孩子们创造更大的活动空间，适应不同水平孩子的操作。另外还有一点就是区域活动中对孩子的观察记录，特别是对幼儿进行观察和指导的时候，如何做到有针对性，而不是盲目地将幼儿的操作行为一概而论或是包办代替，如何根据幼儿出现的问题进行有效地分析、反思，再做出相应的教育对策是我下一阶段要继续关注的问题，真正使区域活动成为我们有效地教育手段，也使主题活动与区域活动的结合更加相得益彰。